魏瑪包豪斯大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究生
2024-05-05 13:02:01 來(lái)源：中國(guó)教育在線
魏瑪包豪斯大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究生，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)和不解，那么下面就跟著中國(guó)教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
1919 — 1925
建立之初手工藝與工業(yè)化、藝術(shù)自由與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，成就了包豪斯前所未有的包容性、開(kāi)放性和多樣性。
格羅皮烏斯廣招賢能，聘請(qǐng)世界最優(yōu)秀的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、工業(yè)技術(shù)人員與手工匠師共同授課，展開(kāi)一系列充滿激情的探索，為包豪斯教學(xué)體系的改革和構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。
格羅皮烏斯（左七）與包豪斯的大師們
瑞士畫(huà)家伊頓創(chuàng)造現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，引入色彩教程；匈牙利藝術(shù)家莫霍利-納吉，將「構(gòu)成主義」設(shè)計(jì)理念結(jié)合進(jìn)手工藝課程；
László Moholy-Nagy
建筑藝術(shù)家萊昂內(nèi)爾 ? 費(fèi)寧格深受立體主義風(fēng)格熏染，以建筑繪畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，將理性的塑造融入詩(shī)意的光芒；
Lyonel Feininger
畫(huà)家兼音樂(lè)家保羅 ? 克利，將意識(shí)形態(tài)融入藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)線面的構(gòu)成與魅力。
Paul Klee
抽象主義大師康定斯基，以科學(xué)的分析手段處理色彩、圖形與線條，奠定了「現(xiàn)代抽象藝術(shù)」的理論與實(shí)踐。
Wassily Kandinsky
荷蘭風(fēng)格派藝術(shù)家凡 ? 杜斯堡將「新造型主義」引入設(shè)計(jì)課程，追求平面和空間造型的抽象和簡(jiǎn)化。
Theo van Doesburg
強(qiáng)烈的使命感，促使大師們投身這場(chǎng)「從零開(kāi)始」的偉大事業(yè)，學(xué)校充斥著自由而熱烈的氣氛，彌漫著前所未有的激情和活力。
魏瑪包豪斯工作坊
包豪斯創(chuàng)造性地將不同學(xué)科彼此交織，形成以「藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一」為核心的包豪斯理念；以及「教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體」的設(shè)計(jì)教育模式。
包豪斯教學(xué)策略圖
這種藝術(shù)教育與手工制作相結(jié)合的新型教育制度；采用「工廠學(xué)徒制」。入學(xué)必須經(jīng)過(guò)為期半年的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)「基本造型」、「材料研究」、「工廠原理與實(shí)習(xí)」。
完成基礎(chǔ)教育后，方可進(jìn)入工作室，接受為期三年的學(xué)徒教育，合格者獲得「技工證書(shū)」，優(yōu)異者再進(jìn)入「建筑研究部」。
包豪斯冬季課程表
實(shí)用而務(wù)實(shí)的教育理念激發(fā)了前所未有的創(chuàng)造激情，設(shè)計(jì)了不少兼顧機(jī)器生產(chǎn)和美觀實(shí)用的工業(yè)日用品。
1923年，包豪斯舉辦名為《藝術(shù)與科技，一個(gè)全新的統(tǒng)一》展覽，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要核心，以國(guó)際主義和藝術(shù)的多樣性聲名鵲起，成為歐洲前衛(wèi)人士的重要聚會(huì)場(chǎng)所。
1923年包豪斯展覽海報(bào)
第二階段 德紹時(shí)期
1925—1932
在1923年右翼控制魏瑪議會(huì)后，包豪斯備受詆毀舉步維艱。1924年德羅皮烏斯宣布主動(dòng)關(guān)閉學(xué)校，在德紹 Dessau 重建。
與魏瑪?shù)木o張嚴(yán)肅不同，德紹氣氛松弛而活躍。重建后的包豪斯實(shí)行「設(shè)計(jì)與制作一體化」教學(xué)，終于在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的道路上鞏固地位，進(jìn)入短暫而美好的輝煌歲月。
不僅誕生了很多至今仍定義著包豪斯形象的產(chǎn)品，更培養(yǎng)了大批現(xiàn)代派先鋒設(shè)計(jì)師。
1926年10月
包豪斯搬入格羅皮烏斯設(shè)計(jì)的
涵蓋教學(xué)區(qū)、作坊、劇場(chǎng)、餐廳
體育場(chǎng)及花園等設(shè)施的全新校舍
藝術(shù)家們?cè)俅螀R聚德紹。雄心壯志的大師、熱情勤懇的學(xué)生、激動(dòng)人心的舞臺(tái)、燃情歲月的吶喊。包豪斯的師生們不斷將個(gè)體的創(chuàng)造，投入整體的思考與實(shí)踐當(dāng)中。
包豪斯大師們?cè)诘陆B校舍走廊
Class at the Bauhaus in Dessau
靈感的火花、深邃的沉思、為民生而設(shè)計(jì)的責(zé)任… 如同多聲部的交響樂(lè)，在包豪斯匯聚碰撞，升華綻放。那是一段前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的燃情歲月。
Bauhaus party at the restaurant
Members of the Bauhaus band
包豪斯自由主義的生活方式，終于引發(fā)了社會(huì)反感，加之全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)。1928年，格羅皮烏斯被迫辭去包豪斯校長(zhǎng)一職。
瑞士建筑師兼城市學(xué)家邁耶繼任校長(zhǎng)。邁耶強(qiáng)調(diào)「社會(huì)性至上的實(shí)用主義」，追求更為激進(jìn)的產(chǎn)品導(dǎo)向思維，認(rèn)為「藝術(shù)應(yīng)該只是達(dá)到目的的一種手段」。
共產(chǎn)身份的邁耶，更逐漸將包豪斯的藝術(shù)激進(jìn)擴(kuò)大到政治激進(jìn)，將學(xué)校政治氣氛推到前所未有的濃度。與德紹政府相左的政治立場(chǎng)，使包豪斯的社會(huì)地位岌岌可危。
1930年
邁耶因「共產(chǎn)主義行為」被市議會(huì)開(kāi)除
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