作品集_“敘事性邏輯”呈現(xiàn)出作品集的品質(zhì)
2024-05-03 18:02:31 來(lái)源：中國(guó)教育在線
現(xiàn)在留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，留學(xué)可以開闊眼界，也能學(xué)習(xí)不一樣的教育體制，而且世界名校眾多，教育水平也一流。下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)“作品集 | “敘事性邏輯”呈現(xiàn)出作品集的品質(zhì)”這個(gè)問(wèn)題
下面總結(jié)了三項(xiàng)成因，大家均可結(jié)合自身項(xiàng)目反思借鑒：
1. 在排版之時(shí)，雖然大家的項(xiàng)目已經(jīng)創(chuàng)作完成，但大家仍有可能不了解自己的項(xiàng)目，不了解自己的設(shè)計(jì)概念，不了解自己的創(chuàng)作主題，所以抓不住一個(gè)點(diǎn)、一條整體邏輯思路去將排版一以貫之。2. 由于DIY，很有可能存在作品集項(xiàng)目?jī)?nèi)容不足，頭重腳輕的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，大家每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)邏輯是否清晰，每張圖面之間的關(guān)系是否經(jīng)過(guò)合理的歸納總結(jié)梳理，從而有條理地進(jìn)行版式編排？3. 感覺自己排版不出彩，有兩種可能性：①對(duì)自己要求太高，②自己的設(shè)計(jì)功力本身便不達(dá)標(biāo)。如果屬于情況①，可以放寬心些，照著感覺將設(shè)計(jì)流程、邏輯和圖面表達(dá)清晰即可；如果屬于情況②，則需要回過(guò)頭反思自己的作品集是否合格。以此為契機(jī)，進(jìn)一步為目前正在緊鑼密鼓排版作品集的同學(xué)提供創(chuàng)作思路：究竟作品集版式設(shè)計(jì)的敘事邏輯為何？同學(xué)們應(yīng)該如何找到一條線，將自己的所有作品于作品集各個(gè)項(xiàng)目之中合理串聯(lián)。
其實(shí)一切非常簡(jiǎn)單，只要明確你項(xiàng)目展示目的。
以設(shè)計(jì)結(jié)果為導(dǎo)向的展示策略
同學(xué)們?cè)谂虐鏁r(shí)，最常見的問(wèn)題不是“排版技術(shù)不達(dá)標(biāo)”，而是沒(méi)有找準(zhǔn)思路，過(guò)于期待在作品集中展示自己的最終結(jié)果。
以設(shè)計(jì)結(jié)果為導(dǎo)向的排版策略不適用于作品集，而適用于商業(yè)。
大家試想：如果讀者為購(gòu)買者，他們絲毫不用關(guān)心設(shè)計(jì)過(guò)程，只需要了解設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)自己有什么用便好，他們的目的性非常明確，就是了解你的作品本身。
大家可以通過(guò)Iphone X的版式邏輯，有清晰的了解：
在商業(yè)版式中，設(shè)計(jì)師會(huì)考慮：讀者的定位是“消費(fèi)者”、“用戶”或“投資者”，他們不懂設(shè)計(jì)，也不用了解設(shè)計(jì)的方法或是流程，只要有邏輯條理的告訴他們：即將握在你手中的東西是什么即可。
所以，通常的商業(yè)版式設(shè)計(jì)邏輯都是：先展示產(chǎn)品的整體，再細(xì)分到局部，逐一介紹設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、新科技及新材料的運(yùn)用，展示產(chǎn)品細(xì)節(jié)和使用細(xì)節(jié)，讓顧客一步一步的了解產(chǎn)品全貌。
但是，藝術(shù)留學(xué)作品集遞交之后的讀者是段位與經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)高于各位同學(xué)的專業(yè)人士，他們發(fā)放錄取offer的依據(jù)并非了解你的設(shè)計(jì)結(jié)果，而是你對(duì)設(shè)計(jì)的全部認(rèn)知：從主題開始，調(diào)研、發(fā)散思維、提出概念、方案草擬、方案深化、方案呈現(xiàn)、到最終排版。
所以，作品集排版問(wèn)題其實(shí)不是排版問(wèn)題，而是對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知問(wèn)題。
以設(shè)計(jì)思維為導(dǎo)向的展示策略
在藝術(shù)留學(xué)作品集排版方面，同學(xué)們要盡可能地展現(xiàn)設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)思維，將自己通過(guò)主題表達(dá)的設(shè)計(jì)見解，一步一步展示清楚。
在雙鉆石設(shè)計(jì)模型中，設(shè)計(jì)流程包含四個(gè)部分，分別是Discover、Define、Develop和Deliver，康石石借此向大家闡述藝術(shù)留學(xué)作品集的排版思路：
在Discover階段主要需要做的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種調(diào)研方法發(fā)現(xiàn)用戶在使用當(dāng)前現(xiàn)有產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。接下來(lái)在Define階段主要是針對(duì)之前的調(diào)研總結(jié)用戶需求或市場(chǎng)需求，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行Develop階段的發(fā)展和頭腦風(fēng)暴，嘗試解決問(wèn)題，最后在Deliver階段將產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試改良，給出問(wèn)題的解決方法。
由此可以看出，整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的敘事邏輯關(guān)系其實(shí)就像是在說(shuō)一個(gè)故事，向讀者敘述整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目從調(diào)研到最終產(chǎn)品呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)設(shè)計(jì)流程的故事。
在小時(shí)候?qū)懽魑牡臅r(shí)候，老師會(huì)要求大家寫清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這里需要提到另一個(gè)曾今大家爛熟于心的寫作方法，6W即Who、When、Where、What、Why、How，說(shuō)明什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事，為什么會(huì)發(fā)生這種事，怎么去解決。
起因，即設(shè)計(jì)的原因，為什么要做這個(gè)設(shè)計(jì)，這就是展示Discover以及Define階段，設(shè)計(jì)師做了哪些調(diào)研發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，確定設(shè)計(jì)方向。
經(jīng)過(guò)，即設(shè)計(jì)的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和痛點(diǎn)之后給出設(shè)計(jì)方案，這一部分就是展示Develop階段，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴給出一系列有可能性的設(shè)計(jì)方案，緊接著對(duì)這些方案進(jìn)行分析和篩選，最終確定一個(gè)最優(yōu)方案再進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和修改。
結(jié)果，即設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)，也就是展示Deliver階段，將方案進(jìn)行視覺化的呈現(xiàn)其中可能包括建模、渲染、產(chǎn)品模型、產(chǎn)品使用圖和場(chǎng)景效果圖等等。
接下來(lái)我們通過(guò)案例深化理解：
作者：Downey Wang 項(xiàng)目：Folding E-bike Design在第一部分中，設(shè)計(jì)師通過(guò)三張圖交代背景及調(diào)研內(nèi)容即為Discover階段。
接下來(lái)Define階段，設(shè)計(jì)師根據(jù)對(duì)用戶的調(diào)研以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，得出痛點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
緊接著是Develop階段，設(shè)計(jì)師在這一部分展現(xiàn)了大量的手繪細(xì)節(jié)內(nèi)容，從各個(gè)角度多方位全面進(jìn)行表現(xiàn)，最后以工程制圖的形式標(biāo)明產(chǎn)品大小尺寸。
最后在Deliver階段，設(shè)計(jì)師以爆炸圖的形式詳細(xì)說(shuō)明產(chǎn)品的構(gòu)成再以高清多角度渲染效果圖展示產(chǎn)品最終形態(tài)。
今天講了不少，雖然以結(jié)果為導(dǎo)向的排版邏輯，康石石是作為反面教材向大家講述在留學(xué)作品集創(chuàng)作過(guò)程中是不合時(shí)宜的，但是在商業(yè)版式中卻十分可取。
排版雖然叫排版，但排版絕不簡(jiǎn)單，它也是一種設(shè)計(jì)，需要大家在discover階段，便了解自己的受眾是誰(shuí)？設(shè)計(jì)的目的什么？如何讓設(shè)計(jì)的效果最大化？因?yàn)椴煌脑O(shè)計(jì)目的導(dǎo)向了不同的版式編排結(jié)果。
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